ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
I SEMESTRE
BLOQUE TEMATICO: INVESTIGACIÓN
LECTURA DE CONTEXTO
ELEMENTOS PRESENTES PARA LA OBSERVACION Y ELABORACION DEL DIAGNÓSTICO.
PRIMER DIA
Fecha: 13 de marzo del 2012 y 20 de marzo del 2012
Institución: Normal María Auxiliadora básica primaria.
Objetivo: Identificar los sujetos de estudio mediante una observación participativa, para lograr el análisis del contexto mediante un diagnóstico.
Observación de ambientes escolares: Preescolar y básica primaria.
Clase de observación: Directa-participante-no estructurada.
Grado que le correspondió observar: Tercer grado.
Objetivos:
-Identificar fortalezas y falencias dentro del aula, mediante una observación participativa donde se entra a interactuar con cada una de las estudiantes.
-Reconocer el contexto social y cultural de la institución, y el proceso de formación y desarrollo de las niñas de tercer grado.
Características generales del grupo:
-Ambiente: de acuerdo a la experiencia vivida el aula de clase es un lugar agradable, apto para el aprovechamiento máximo de todo tipo de actividad. Pero partiendo del ambiente a nivel institucional, la Escuela Normal se encuentra en buenas circunstancias, es decir, se presenta orden en todos los lugares, sobre todo los naturales, donde propician en las niñas un momento tanto de diversión, como de picardías juveniles donde pueden explorar todo el contexto y aprender jugando en sus momentos de descanso.
Pero pasando ya al plano de los momentos pedagógicos, el salón de clase es un espacio en donde se encuentra material didáctico, óptimo para el desarrollo de la estudiante, y además se pueden tener momentos de relajación como de dinamismo total, pues el ambiente en general se presta para entrar en diferentes mundos que lleven a las niñas a su conocimiento del mundo real e imaginario.
-Relaciones: podría describir con una sola palabra este grupo de niñas, porque en realidad es bastante calmado, pero como toda niña de edad entre 8 y 9 años, en sus espacios libres decide expresarse de cualquier forma posible, por lo tanto es en estos espacios en donde se pueden ver con mayor claridad las relaciones entre ellas mismas, que es buena, aunque existen pequeñas rivalidades por cuestiones de gustos, pero son sobre todo rivalidades ingenuas, pues al realidad cualquier actividad en grupo, ellas se saben acoplar a sus demás compañeras.
-Comunicación: Se puede presentar de varias formas, el ideal que es que haya una comunicación mutua, tanto estudiante como maestra, y entre estudiantes, pero no todo es así. A partir de lo que se observó, hay problemas entre compañeras que al final se resuelven de manera cordial, es decir hablando, pero causa curiosidad cómo las estudiantes pretenden muchas veces decir algo mediante un escrito, lo cual es maravilloso y además refleja el buen trabajo escritor en cada una. Y por otro lado, la maestra tiene un trato amable con todas, pero le llama la atención a unas más que a otras por problemas de concentración, aunque esto no incide en el proceso de aprendizaje.
-Aptitudes: existen habilidades inimaginables que las niñas pueden llegar a desarrollar como la escritura, quizá sea porque se tienen otros puntos de referencia, pero las estudiantes de 3 grado ya están aptas para la elaboración de un párrafo, pero no en todas es bueno. Con ayuda de la maestra que se presenta como una guía ellas podrán afianzar todo ese conocimiento acerca de lo que les interesa.
-Actitudes: No hallé dificultades en cuanto a las actitudes, por el contrario, todas en su mayoría daban una impresión de interés, es decir, una actitud de querer aprender más y participar el mayor número de veces. Las estudiantes son respetuosas y valoran cada momento y trabajo que se realiza dentro y fuera del aula.
-Desarrollo de procesos de aprendizaje y apropiación: aunque la apropiación de conocimientos es buena, el desarrollo de procesos de aprendizaje es más bien lento y pausado, pues no todas las niñas llevan el mismo nivel y se les dificulta hacer cierto tipo de actividades con rapidez, como lo hacen muchas. Así que se ve un ambiente en donde la niña aprende mediante estrategias pedagógicas, pero todas van a un mismo ritmo de trabajo, aunque para unas es más lento y para otras más rápido. Por lo tanto, la apropiación de saberes es íntegra, pero lleva un proceso sobretodo lento.
Edad de los niños en general: 7, 8 y 9 años.
Método, enfoque y estrategia pedagógica del educador
-Método: El método o metodología utilizada por la maestra es constructivista, pues ella mediante canciones y gráficos pretende que la niña explore su medio, y la situación que se le presenta, identifique en ella lo más importante, construyendo así su propio conocimiento. Además la niña es vista por la maestra como lo más importante, identificándose ella como una guía en su formación integral. Pero lo más relevante es que la educadora reúne o integra todas las materias en una sola, por ejemplo, si trabaja en mate-juegos (matemáticas), pueden aprender sobre lenguaje, religión, etc.
-Enfoque: La institución trabaja con un enfoque humanista, donde lo más importante son los valores y la moral del ser humano, su formación es horizontal, por lo tanto no hay límites que cohíban al estudiante de ser quien desea ser. Pero este enfoque también es dirigido y proyectado por parte de la maestra, aunque dentro del aula ella maneje más el enfoque constructivista donde también se integran todas las habilidades de la persona.
-Estrategia pedagógica del educador: El momento pedagógico dentro del aula inicia a partir de unos pre saberes que ellas traen, de acuerdo con esto se les presenta una estrategia pedagógica o se plantea alguna situación donde todas hayan estado como muestra para el inicio de la red temática, en esta red temática se señalan a través de palabras claves los saberes que se trabajarán durante el primer semestre del año. Luego la maestra busca herramientas que le permitan llevar el conocimiento al aula, transformando el ambiente.
Particularidad del grupo
Cabe destacar que es un grupo unido, pero más que eso es calmado y el trabajo en clase tiende a ser ordenado, y aún más cuando ellas se sienten en compañía de una persona de confianza o agradable a primera vista.
Fortaleza del grupo
No se encuentran grandes dificultades, es ordenado y mantienen su lugar de aprendizaje bastante adecuado. Mantienen una actitud de respeto ante cualquier situación.
Debilidad del grupo
Hay estudiantes que se distraen con facilidad y no siguen instrucciones, aunque la mayoría presta atención en los encuentros, hay niñas que se elevan con facilidad. Y a nivel general cuando hay ausencia de la maestra, ellas tienden a gritar y armar pequeños problemas.
Amenazas
No es algo que realmente logre molestar a todo el grupo de estudiantes, pero el salón o aula se encuentra al lado del patio en donde se realizan todas las actividades de educación física que logran distraer a más de una.
Oportunidades
Gracias a que se tiene un lugar ordenado y completo de material pedagógico, las estudiantes tienen muchas oportunidades de explotar todo lo que piensan por medio de creaciones, tanto escritas como elaboradas a mano, y es aquí cuando hablamos de motricidad fina, todo trabajo que se elabore con alguna herramienta didáctica.
Situación problémica
Es tentadora la idea de emplear o incorporar un método que permita al estudiante ser autónomo de su proceso de desarrollo y aprendizaje, es por eso que en esta observación detallo cada paso que la maestra realiza para llegar a su meta deseada. Los dos días de observación me permitieron identificar algunos puntos a favor de la educadora, pues no todo el proceso es tan bueno, pero en gran parte del tiempo lo es. Ella propende por un aprendizaje de calidad donde integre muchos saberes, pero llevándolos y guiándolos por un sendero lleno de oportunidades y valores que las hagan más humanas. Pero esta vez hablaré sobre el ritmo de trabajo que se da a raíz de la incorporación de este método, pues no todas las niñas aprenden en el mismo tiempo.
Planteamiento del problema
¿Cómo el método constructivista incide en el aprendizaje autónomo de las niñas de 3 grado?
Objetos de estudio
-Variable dependiente: Construcción de conocimiento.
-Variable independiente: Estrategia y metodología constructivista.
SEGUNDO DIA
Objeto a investigar
De acuerdo al problema planteado mis objetos de estudio serán el modelo constructivista y el ritmo normal o al que estamos acostumbrados a percibir dentro de la educación.
Habrá una contrastación del modelo utilizado anteriormente, y del que ahora se prende utilizar, las dificultades que se pueden presentar en el camino, como lo son el lento ritmo de trabajo en las estudiantes, entre otros.
Síntomas
-Trabajo lento y pausado
-Atraso en el proceso de aprendizaje
-Un proceso más demorado y no siempre eficaz
-Elevamiento parcial
-Estudiantes más motivadas por aprender.
-Aprendizaje integral donde se ve un crecimiento personal.
Causas
-Implementación de un nuevo enfoque para la educación.
-El desinterés de algunas niñas por aportar ideas.
-Descontrol en momentos de ausencia de la maestra.
Consecuencias del mismo en referencia al proceso de aprendizaje.
-Un rendimiento académico no tan bueno como el deseado.
-Se atrasa el proceso de formación para algunas estudiantes
-Se mantiene mucha más atención en el momento de la adquisición de saberes.
-Un aprendizaje más óptimo, pero con dificultades en su adaptación en cuanto al método.
Contexto social
Mediante la observación no se puede identificar muy bien el contexto social de las niñas, pero logré entablar algunas conversaciones con una pequeña muestra de la población en donde reconocí el acercamiento y apoyo de la familia para la niña, pero hay otras en las que la ausencia de alguna figura paterna desequilibra el nivel educativo.
Contexto educativo
Como lo describí anteriormente, la presentación del aula y la institución en general es agradable y muy cómoda para todas, les presenta igualdad de propuestas y espacios de diversión en donde pueden explorar y aprender de todo lo que las rodea.
Contexto económico
Mediante una muestra tomada o el conjunto de niñas elegidas para el diagnóstico y la elaboración del problema, se puede determinar que el contexto escolar es normal, medio, porque aunque es una escuela pública, la diferencia de estratos varía muchos.
Información recolectada
Fueron 3 niñas que se estudiaron, para tomar una pequeña muestra de la población.
-La primera niña tiene dificultades en su aprendizaje, lo que ella expresa es que su maestra trabaja muy rápido y que le presta mayor atención a otras compañeras que a ella, pero que intenta estar atenta. Dice que pone interés en lo que hace pero que hay varios saberes que no logra entender…, todo esto en medio de su ingenuidad.
-La segunda niña dice que le gusta cantar y por eso le encanta que su maestra les coloque canciones en donde ellas sólo tienen que descubrir el tema de acuerdo a lo que se estén viendo. Que además utilicen mucho el juego y varias materias a la vez.
La última niña plantea que le gusta estar dentro del aula, pero que el cambio de maestros de acuerdo a la materia le ha traído problemas, pues no todos trabajan igual, y que a veces suele confundir algunos cuadernos y materias con otras.
Hipótesis
