AUTORES DE LA INVESTIGACIÓN

AUTOR	APORTE	NOMBRE DE EXPOSICIÓN
AUSUBEL	Nos habla sobre el aprendizaje significativo en el niño, donde expone que él llega a la escuela con unos pre saberes y su aprendizaje depende entonces de esa estructura cogni tiva que tiene, donde relaciona la nueva información recibida. “Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y sign ifican para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan” 1934	INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
JHON ELIOT	Este autor hace investigación sobre temas y problemas propios del aula; afirma que el valor de la práctica d el maestro se encuentra no sólo en el resultado final que desea o se encamina, sino a la misma intenciona lidad educativa, es decir los principio y valores. Fundamentó en su obra ‘Investigación Acción en Educación’ las ideas de su maestro Stenhouse. Dice qu e el maestro debe preocuparse por los problemas prácticos diarios de su experiencia educativa. La investigación acción se describiría como “reflexión relacionada con el diagnóstico”. De acuerdo con el aporte anterior, este autor nos habla sobre las susceptibilidades que tiene un maestro sobre los problemas prácticos diarios, donde adem ás agrega que todos estos problemas están situados en mayor o menos cercanía del proceso de enseñanza-aprendizaje.	INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)
HUGO CERDA	Articula lo que la investi gación y la educación; habla sobre la importancia de la inclusión del término INVESTIGACIÓN dentro del aula de clase, para tenerlo en cuenta en la práctica pedagógica.	INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
SATURNINO DE LA TORRE	Dice que: “La función de l maestro es percibir y orientar el trabajo de los alumnos, plantearles problemas sugerirles ideas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribu yendo a que ellas resuelvan sus dificultades”.	INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
STENHOUSE	“Los niños trabajan mejor cuando intenta hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar”. Su idea es la aplicación de la investigación en la acción, para él la teoría y práctica deben aparecer unidas. Inició la corriente educativa de la investigación que supone tanto hacer como utilizar la investigación, por medio de la enseñanza. Centró su trabajo en el currículo escolar. El modelo de Investiga ción Acción que este personaje propone está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos: respeto a la naturaleza del conocimiento y metodología, consideración con el proceso de aprendizaje, enfoque coherente al proceso de enseñanza. Intenta diseñar un modelo viable de enseñanza que mantenga la autoridad y responsabilidad del docente, pero no transmita el mensaj e de que esa autoridad sea la garantía de saber. Para ello el proceso educativo ha de ser investigado por el propio profesor durante la práctica del mismo - investigación en la acción -, de modo que se tengan en cuenta todas las variables q ue influyen en este proceso. Trató además de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo.	INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)
BRUNER	Ve la investigación pedagógica como “La función adaptativa del aprendizaje es la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido”	INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
RAFAEL FLOREZ OCHOA	Busca el desarrollo de lo que llamamos acciones educativas, de tal forma que éstas contribuyan a la construcción de instrumentos, métodos que posibiliten las prácticas educativas –Surgimient o de la sociedad pedagógica-	INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
BERNARD HONORÉ	Habla sobre la investigación formativa diciendo que es una modalidad de procura por un nuevo sentido a la investigación que está comprometida con la activad pedagógica dentro del aula.	INVESTIGACIÓN FORMATIVA
HOTELLIER	Menciona que la investig ación formativa no es algo que se obtenga de una forma fácil, o un título profesional, sino que se cultiva y se desarrolla, lo cual hace que no esté sujeta a temporalidades o edades específicas.	INVESTIGACIÓN FORMATIVA
JHON DEWEY	Defiende la idea de que el aprendizaje se da por medio de la práctica. Se interesó también activamente en la reform a de la teoría y de la práctica educativa.	INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
STEPHEN COREY	Lanzó el movimiento de maestro investigador y un método para comprender la práctica escolar y transformarla.	INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
KURT LEWIN	Dio identidad a la investigación- acción, integrando la experiencia científica con la acción social. La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objetivo de mejorar la racionalidad y la justicia de sus práctica sociales o educativas.	INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)
STEPHEN KEMMIS Y WILFRED CAR	Proponen la investigación-Acción, como actividad colectiva cuyo objetivo es la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales. Consideran que la investigación participativa no puede entenderse como un proceso de transformación de las prácticas individuales del maestro, sino como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente.	INVESTIGACIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA (IAP)
LIZARDO CARVAJAL	Plantea que el objeto de investi gación es el sistema del mundo material, su estructura presenta al hombre una necesidad de superar. Propone además el triánglo de la investigación, comprendido por 3 fases, la primera es la fase de exploración, la segunda es la fase de teorización y la tercera es la fase de validación.	¿CÓMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
KARL POPPER	Señala que las teorías científicas no son verdades absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales.	¿CÓMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
SOMAR	“La gestión de investigador debe consistir no en demostrar los fundamentos en una teoría sino tratar de descubrirla y tratar su falsedad”	¿CÓMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
BOB GOWIN	Propuso un módulo para ayudar a estudiantes y educandos a profundizar en la estructura de conocimientos que tratan de entender. Lo que llevó a interesarlo por el estudio de cómo se producen nuevos conocimientos en la ciencia.	¿CÓMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
ANGUERA	Este autor define la observación como una acción resultante de la actuación conjunta y necesaria de 3 elementos: percepción, interpretación y conocimiento previo, lo que levaría a una observación perfecta, incluso utópica. 1988	LA OBSERVACIÓN
DE KETELE	Menciona que el observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo terminal i organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información. 1984	LA OBSERVACIÓN
VAN DALEN Y MEYER	Consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales: los hechos.	LA OBSERVACIÓN
MILLER Y DOLLARD	Ellos plantearon que el aprendizaje por observación se trata de un casi especial de reforzamiento operante y no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales (condicionamiento clásico y operante).	LA OBSERVACIÓN
DARWIN CLAVIJO CÁCERES	En su libro “Proyecto de investigación”, plasma que el tópico: el problema, sus pasos como lo son: la identificación del problema, planteamiento del problema y la formulación del problema; estableciendo además sus posibles soluciones.	EL PROBLEMA
CÉSAR BERNAL	Propone el método de investigación científica está como un tipo de investigación sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre presumidas relaciones entre fenómenos naturales.	EL PROBLEMA
HERNÁDEZ SAMPIERI	Explica cómo en la medida en que haya precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, habrá más posibilidades de obtener una solución. El interés se centra en el objeto o sujeto de estudio. Todo dependerá del planteamiento inicial de investigación que se haya hecho.	EL PROBLEMA PROCESO INVESTIGATIVO
JUAN IGNACIO POZO	Describe el problema como una situación donde un individuo o un grupo de personas quieren o necesitan resolver y para la cual disponen de un camino rápido y directo que los lleve a la solución. Lo que nos lleva a pensar que se requiere de un proceso de investigación.	EL PROBLEMA
PÉREZ SERRANO	Da una definición de: “La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio”	INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
DENZIN Y LINCOLN	Definen la investigación cualitativa como un campo interdisciplinar, transdisciplinar y a veces contra disciplinar.	INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
SANDIN ESTEBAN	Para este autor la investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos sociales.	INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
STRAUSS Y CORBIN	Dicen que la investigación cualitativa es un tipo de investigación que produce resultados a los que no han llegado por procedimientos estadísticos u otro tipo de cuantificación.	INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MARÍA TERESA YUREN	Comenta que: “Una investigación llega a ser ciencia cando en ella se han construido teorías”.	PROCESO INVESTIGATIVO
BODGAN Y BLIKLER	En su definición escribe: “Sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo emprendido. Si alguien le pide hacer un estudio, asegúrese que tiene para usted el suficiente interés”.	PROCESO INVESTIGATIVO
KINNEAR Y TAYLOR	Dicen que el proceso de investigación está formado por: necesidad de tener información, especificación de los objetivos de investigación, determinación del diseño de la investigación y de la fuente de datos, procedimiento de recolección de datos, determinación de la muestra, procedimiento y análisis de datos.	PROCESO INVESTIGATIVO
HUSSER	Nos dice que la reducción fenomenológica es el método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone también, acceder a la subjetividad transcendental o conciencia pura mediante una seria de pasos o reducciones.	TIPOS DE INVESTIGACIÓN
HEIDEGGER	Este autor concibe la hermenéutica como el interpretar mismo más que un mét odo y teoría de la interpretación, lo cual implica que es el traer la noticia del ser al ente, permitiendo comprender la relación entre el hombre y el ser, relación condicionada al lenguaje. “Toda interpretació n, para producir comprensión, debe ya tener comprendido lo que va a interpretar.”	TIPOS DE INVESTIGACIÓN
CLIFFORD GEERTZ	Se dice que desarrolla un horizonte novedoso para la etnografía llevándola sustancialmente de plano descriptivo a plano comprensivo planteando la necesaria creación de una descripción densa.	TIPOS DE INVESTIGACIÓN.